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PBL教学法在《护理学基础》理实一体化教学中的应用海南省第三卫生学校 符明浪

发布时间:2020-12-22      发布者:海南第三卫校     浏览次数:883

【摘要】目的:剖析PBL教学法在《护理学基础》理实一体化教学中的应用效果。方法:此研究抽选时间为2018年3月--2019年2月,将护理专业的88名学生平均分成两组,每一组中纳入44名学生,其中一组为比较组,采用传统教学方法;另一组则为观察组,采用PBL教学方法,收集并对比两组护理专业学生的学习效果。结果:观察组学生的理论知识成绩和实践技能操作成绩明显高于比较组的数据,两组间数据存在差异,P<0.05,具有统计学意义。结论:将PBL教学模式应用到《护理学基础》理实一体化教学中,能够让学生从单一的课堂中解放出来,借助实践动手能力进一步培养学生的主观能动性,锻炼其思考能力,从而显著提高了学生的整体理论知识成绩和综合实践素质,对培养优秀医护人员具有重要意义。
【关键词】PBL教学法;《护理学基础》;理实一体化教学;教学效果
    如今在医学快速发展的背景下,我国的教学理念也在不断的更新之中,对医学护理学生而言,其学习不仅仅能从课本的理论知识获得,还应该重视学生的自主学习能力、创新思维能力的培养内容,因此需对护理专业的学生展开基础护理实训实践学习,以提高学生的自身能力[1-2]。在以往的护理学基础实训中,最常应用的为实验教学法,主要是以示教为主,忽略了临床实践动手能力,无法提高学生对问题的分析与解决能力;所谓的理实一体化教学,其不但需要满足理论教学、还能够满足实习教学的一体化场所,从而更好的展开护理实训教学,提升教学效果。本文则是抽选时间为2018年3月--2019年2月,将护理专业的88名学生作为对象,分析将PBL教学法在《护理学基础》理实一体化教学中的应用效果。
1.资料与方法
1.1 一般资料
    此研究抽选时间为2018年3月--2019年2月,此次研究的主要为某卫生学校经过中考统招的2018级护理专业学生,该校 2018级护理专业总共有10个平行班级,随机挑选两个班级的学生作为研究对象,其中一个班为比较组,男生有2名,女生有42名,采用传统教学方法;而另一个班则为观察组,女生有44名,采用PBL教学方法。将两组护理专业的学生资料比较没有差异性,即P>0.05,具有同质性。
1.2 方法
    比较组学生采用传统教学方式讲解相应的知识,实施课堂教学。而观察组则实施PBL教学方法,主要的内容是:(1)做好教学资料的预习准备,在此阶段需要带教老师给学生进行教学计划的制定,同时依据不同疾病的学习展开相应的问题设计,让护理专业学生能够更好地了解疾病,找到解决护理问题的最优方法。(2)制定分组讨论学习,对于护理专业学生而言,其对问题无法得到有效的解决,则应该进行分组学习,从而通过查找教材、图书馆,借助网络资源等获取问题的答案,让实习生自行组间讨论,提出解决方法,并由带教老师做出总结。(3)阶段性学习重点总结,对于护理专业学生而言,其所有的学习需要依据《护理学基础》展开,在基础护理知识学习的时候,不能够一味的对新知识加以学习,没有做到温故知新,从而顾此失彼,反倒不利于其学习。为此需要带教老师展开阶段性的总结,将阶段内的学习重点内容对学生进行提问,以不断的强化其记忆,若是存在不足,则对学生的回答内容进行补充,同时展开阶段性评价学生的学习表现,给予鼓励,让其能够对医院工作内容产生兴趣,在提升求知欲的同时培养其工作责任心。
2.结果
2.1 组间学生的考试成绩分析
观察组学生的理论知识成绩和实践技能操作成绩明显高于比较组的数据,两组间数据存在差异,P<0.05,具有统计学意义。

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3.讨论
所谓PBL教学法,其是在职业教育中兴起的一种教学方法,主要内容是将传统的理论教学为主转变为理论和实践融合在一起的教学模式,其实现了以“实用为主,够用为度”的原则,根据护理工作的职业标准要求培养学生,以提高学生自身技能训练作为核心,从而将理论知识教学、实践技能训练结合在一起的教学方案,但是PBL教学法也存在不足,在问题设计上而言,其问题不够新颖,且针对性较小;同时师资能力较弱,无法与PBL教学方式相匹配,导致教学质量不高;另外教学方式的突然改变也使得部分学生的接受程度较低,不能配合教学活动的展开[3]。基于理实一体化教学的PBL教学方法应用之后,PBL教学法能够提高学生的综合能力,因为PBL教学法主要的内容便是“提出问题,根据问题寻找答案”,为此在学习基础护理知识的时候,需要应该通过预习、找出问题、基于问题查找资料、然后展开组间讨论、从而科学的解决问题。但是在带教老师也能够通过学生在课堂上的一系列表现找到每一个学生的弱点,从而更好的实施教学,并且PBL教学法的应用提高了学生学习的主动性和综合能力,再结合理论知识可以培养出专业素质高、服务意识强的护理人员,继而更好的为实际的医院患者实施护理服务[4]。另外PBL教学模式的应用可以显著提高教师自身的综合素质,在实际的理实一体化教学之中,为了更好的提高教学效果,其对教师具有较高的要求,不但需要教师拥有扎实的专业理论知识,也要具有熟练的实践专业技能,能够在教学中发现其问题不断进行总结,以更好的展开教学,同时学生也可以通过问题学习到更多的知识,激起其学习兴趣,能够在这样的学习中不断提高自己,不论是从外在的仪容仪表,还是在自身知识水平的提升上均有所影响[5]。经过实践研究得知观察组学生的理论知识成绩和实践技能操作成绩明显高于比较组的数据,两组间数据存在差异,P<0.05,具有统计学意义。PBL教学法的应用,不但需要教师自身能力属于双师型人才,其更需要具有创新的综合能力,使得护理教学工作能够顺利展开,让学生能够在学习过程中对问题做到融会贯通,使其更好的理解教师教学内容,以问题为导向,让学生使用更多的时间进行问题思考,主动去寻找答案,既能够让学生学到了知识,也提高了学生的护理专业知识[6]。
    综上所述,将PBL教学模式应用到《护理学基础》理实一体化教学中,能够让学生从单一的课堂中解放出来,借助实践动手能力进一步培养学生的主观能动性,锻炼其思考能力,从而显著提高了学生的整体理论知识成绩和综合实践素质,对培养优秀护理人员具有重要意义。
参考文献:
[1]郭淑芳,边红艳,史娟, 等.PBL-情境-高级模拟实践教学法在脑出血护理教学中的应用[J].延安大学学报(医学科学版),2018,16(3):105-107,110.
[2]任觉斐.PBL结合传统教学法在《护理学基础》教学中的应用[J].实用临床护理学电子杂志,2018,3(28):185-187.
[3]唐艳华,赵影,谷云鹏, 等.案例教学法与PBL相结合在《护理学基础》教学中的应用[J].齐鲁护理杂志,2018,24(3):40-42.
[4]任觉斐1.PBL结合传统教学法在《护理学基础》教学中的应用[J].实用临床护理学电子杂志,2018,003(028):P.185-185.
[5]祁彩霞.多种教学方法在《护理学基础》实践教学中的应用[J].文化创新比较研究,2019,3(1):172-173.
[6]王海芳.CBL、PBL、Seminar三联教学法在基础护理实训教学中的应用研究[J].智慧健康,2019,5(20):35-36.

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